隨著“雙減”政策的出臺和貫徹落實，學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地回歸了校園，但也出現(xiàn)了一個問題：確實有補課需求的學(xué)生該怎么辦?“雙減”意見強調(diào)，要做強做優(yōu)免費線上學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。

　　當(dāng)前，許多學(xué)校都在全面開展課后服務(wù)，利用課后服務(wù)的時間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑，并為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)的空間，以滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的差異化需求。

　　但是，由于不同地區(qū)的教育發(fā)展水平不盡相同，不同學(xué)校的師資力量也不一樣，當(dāng)前仍有部分學(xué)生難以享受到優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)資源。因此，可以匯集優(yōu)秀老師，利用線上的教育平臺，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源盡最大可能地實現(xiàn)共享。

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　　“上?？罩姓n堂”就是這種模式，并且通過空中課堂平臺，可以收集學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到的問題，再由名師團(tuán)隊遴選出高頻問題和高質(zhì)量問題，開展集中答疑。“上?？罩姓n堂”作為課堂教學(xué)的有益補充，有助于學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

　　教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，有利于加快實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡共享。那么，在信息技術(shù)的賦能之下，大規(guī)模的因材施教能否真正實現(xiàn)?線上教育服務(wù)能否在學(xué)生的成長發(fā)展中發(fā)揮長遠(yuǎn)的作用呢?一些地區(qū)已在前期展開試點。

　　上海市閔行區(qū)在全國率先探索實施“數(shù)據(jù)驅(qū)動的大規(guī)模因材施教”，利用電子書包課堂進(jìn)行伴隨式數(shù)據(jù)采集，從而形成學(xué)生的“數(shù)字畫像”。華東理工大學(xué)附屬閔行科技高級中學(xué)正在建設(shè)“未來教室”，學(xué)生們可在線上“虛擬走班”，自主切換課程難度。

　　當(dāng)教學(xué)資源實現(xiàn)統(tǒng)籌考慮，當(dāng)所有教育資源向所有學(xué)生開放，教育資源的使用價值將得到極大釋放，教育效能也必將得到極大提高。在“雙減”政策背景下，信息技術(shù)的發(fā)展以及海量的線上教育教學(xué)資源，有助于進(jìn)一步促進(jìn)教育的減負(fù)增效和優(yōu)質(zhì)公平。